有的家长已经反应过来，是的，我们有习惯的认知，就像把这图案当一只表盘，那么表盘上，我们当然会顺时针地看时间。

家长固有的思维，以社会的观来看待问题，不失为一有效的手段。放下家长的架，和孩平等沟通，达到一些合适的协议，既能让自己安心，也能培养孩的自主意识。

这一次的团咨询，在家长的掌声中落了幕。还有些家长围着我问这问那，都是些老生常谈，关于孩学业的问题、不服教的问题等。

如果只知依照经验，依照脑里固有的条条框框，那么我们只会看到4的刻度，而丢失了剩下的8个时间。

“4…”这两个问题如此简单，反而让他们产生了迟疑。

答案是五八门的，但万变不离其宗，和媒或教育宣传差不多，老是那几样：“结不良朋友”“学着父母的样”“特立独行以此反抗老师”等等。

莫非瑶瑶真的事了？！

这些答案经典，但不一定准确。心理教育问题的解决，和其他所有问题一样，如果你不知为什么，那么你就会无从下手。在这一上，解决杨洁的自杀问题，与解决青少年烟问题，拥有相同的本质。

“表。”虽然有人纳闷，但大家还是不约而同地回答。

可生活，不同于钟表，它不一定只有一个方向。

我请各位家长看清了，然后问：“这是啥？”

“可能是4吧。”我没有给答案“好吧，这个问题咱们待会儿再说。既然你们是为了孩烟的问题而来，现在我有一个问题在先。请大家说说，你觉得自己的孩为什么会烟。”

，短针指向4的位置。

在这样的启发下，家长们逐渐畅所言。有的人承认是自己的烟习惯，影响了孩，以至于孩大放厥词“如果你戒烟，那我就戒；如果你，那我还，你都不到的事情，为什么勉我？”也有的家长承认师生关系张，也许是促使孩烟的原因，由于老师不喜孩，所以孩也专门去老师反对的事，以此来获得解脱；还有观认为，也许他觉得烟的样很酷，可以引女孩的注意；或者他从自己与众不同的行为中，会一优越…

“还是4啊！”家长们摸不着脑。

“我看也是块表。那么，现在几啦？”

我有些烦躁不安，时间拖得这么久了，仍没接到老威和李咏霖的来电。

我试图给家长以提醒：“你有没有想过，在你观察不到的那8个钟刻度，才是孩烟的本质问题。我打个比方，你的孩正于青少年期，他会急于表现自己的成熟，那是因为家里人会把他当孩。那么，他需要用某些手段来证明自己的成熟，烟，可能就是其中的一办法。那么在调节这个问题的时候，你就需要让他明白，你尊重他是个成熟的人，而烟与否，与成熟没什么关系，更何况烟还是一质依赖，反而表现为烟者缺乏自控能力。有时候，激将法就能派上用场。再比如说，对青少年来说，那么几支烟，并不意味着他一定有烟瘾。他的行为，很可能是被动的。比如，他会有一个小团，其中的小伙伴都烟，那么他该怎么办，从众心理是个很好的办法。那么，你只需要限制他的烟频率和数量，并培养他的独立意识，问题就可以得到解决。我的意思是说，并不能只从答案发，选择最快捷的方式，将钟表的概念永远记住，看看那8个小时里，到底发生了什么。”

等到大家众说纷纭已毕，我这才问：“现在再看看这图案，你们觉得是什么？”

“为什么不是8呢？”

这一场讨论烈而有趣。最后，我安排下一次的谈话：“一个月之后，我们还会再来这里。之所以拖这么长的时间，是因为了解孩，帮助戒烟的过程很漫长。下一次，我们会看看谁与孩的方式最成功，他会和大家分享成功经验，帮助其他还在努力中的家长。不过请注意，别忘了你们是因为有问题才来这里的，所以，请不要自欺欺人，为了面，去掩盖问题，是没有任何好的。”