会场依旧不怎么安静，但将目光投注于讲台上的人总归是越来越多了。

如果不能引学生的注意力，任何补习老师都是不久的，因为你总会遇到那些注意力困难症，或者学习困难症的学生，最终无法达成赚钱和提学生成绩的双重目标。

杨锐语气舒缓而定的介绍自己的两本书。

杨锐并不追求，而尽可能的说的有趣。

他从补习老师的那一天开始，就在学习如何讲故事。

因为补习老师不是学校的正职老师，你的目标也许是赚钱和提学生成绩，但过程必须是引学生的注意力。

今天的主要内容就是这个，让大家对他的书有个概念，继而产生兴趣就更好了。

相比80年代人常见的枯燥的学术报告，杨锐的报告，显的有趣而凸。

蔡教授恨不得将后槽牙笑来，：“没办法，只能说承让了。”

换言之，北大了过十万元的经费，邀请百多名全国各地的学者来北京，就是为了听杨锐一个人叨叨三四天时间。

蔡教授坐在下方的第一排，频频。

“怪不得杨锐在清华讲课的时候，能引那么多学生和老师来看。”伍洪波听了一会，小声的评价：“就杨锐这个讲课平，不用看他的学术能力，你们也一定要把他留下来吧。”

而杨锐用中文行的报告，却能让所有的有趣都爆起来。

什么是格？这就是格了。

伍洪波的失望一闪即逝，又低看向大的《实验药理方法学》，不禁叹：“你们以后要教学成就展，拿这么三本书来，比你自己三本书都有力。”

大分的报告会都要连开好几天的，杨锐之前参加的国际医学大会之类的，也都是一样的模式。

一方面，受邀而来的学者很多都是真的远而来，有的坐绿车要坐两天的时间——你说飞机？80年代的委开会，都不敢人人坐飞机。走这么远的路，就开一天的会，这不是逗人玩吗？

他听过很多国外的学术报告，一些枯燥，一些有趣，但即使是有趣的比起杨锐的报告，也略显逊，原因很简单，英语并不是他的母语。

“那是肯定。”蔡教授稳稳的：“毕业分主要由学校主持，杨锐我们早就定好了，你就不要打主意了。”

不过，与普通的学术会议不同的是，这次的学术报告会，是独属于杨锐的。

这也是杨锐擅长的分。

所谓的有趣，就是不停的提起国内学者名字，偶尔加上两三位认识的国外学者的名字，不时的串联几个小故事。

伍洪波无奈摇，正要说什么，却听后有人声：“杨锐同志，请稍等，我有一个疑问。”

另一方面，学术会议往往需要顈时间的枯燥阅读，像是杨锐的书，你不给大家半天时间，都不能浏览一遍，你不给大家两三天的时间，本来不及让人仔细看。

“我不是要打主意，就是给你提个醒。”伍洪波脸上却是不免失望。现在的毕业分，都是由各单位向教育提要求，教育分指标给学校，然后学校填空题，换言之，只要当年有北大的招生指标，北大就可以选择留下任何一名学生。不用说，杨锐肯定是第一顺位的选择，不会放给任何其他单位的。

故事是最容易引人的地方，也最容易给人以刻印象。

当然，大多数人是不会仔细看的，但你得预留时间，让有兴趣的人，有时间看。