与柔柔相后，我很快地发现，柔柔的本不像她外表所表现的安静、内向。

这时，柔柔会将光移向一直暗暗观察她的我。

我，用神鼓励她：去吧，他们都是好孩。

初初，我或许还会跟着大笑声，但，渐渐，我会被气得无力，而柔柔却对这个新游戏乐此不疲。

一你喜，那么借你看。“那个小男生把书推到她桌上。

由“”转向“人”这一步迈得可真大。

罢开始，她可以一整天的时间研究上的图画，不倦；接着，她开始动手自己画，了个人的冥想世界，她的桌被粉笔涂满了画，连附近的地板也画满了图画；后来，唐雅各送了一本素描簿和一盒蜡笔给她，才阻止了整间教室都落她的掌。

当我在讲课时，我发现她一直盯着我的嘴，模仿我讲话。

“柔柔，”下课时，一个绑着两条小辫的小女孩走到她桌旁。“跟我们一起玩房好不好？”

到了第四个礼拜，柔柔已经和班上小朋友打成一团。她尤其喜和小朋友一起打扫教室的时段，大家笑笑闹闹在一起，好不快乐。

她的真实个其实早在我与她在树林里相遇时，就表现无遗，她是调的，笑的，好奇的。只是她被关在城堡里太久了，原来的个都被压抑了。

“天这么黑，风这么大，爸爸捕鱼去，为什么还不回家？”柔柔模仿着我的音跟表情。

我开始找一些短篇的课文，要她在课堂上念，她念得很吃力，而且零零落落，但，令我到窝心的是，其他小朋友会耐心地等她念完，或在一旁陪她念。

这些日，陈静如一直默默在一旁看着柔柔，当她看见方才那一幕，她下了动的泪，而站在她旁的校长则手忙脚地递送手帕。

当他们想像中的柔柔公主成为一个真实的人，并且与他们朝夕上课相，他们对她除了有一份好奇外，更想成为她的朋友。

她人团中。你不想每次上个厕所都要提心吊胆怕自己光外吧！”他斜觑柔柔一，然后对她眨眨，嘴角有一抹恶作剧的笑意：“柔柔，我倒不介意你参观我上厕所。”

她完全的信任与依赖，让我胀胀的，有一不言而喻的满足。

课程人了第二个礼拜，柔柔渐渐人佳况。

宝得是，柔柔也会跟着拍桌，有模有样地说：“安静！”

她的座位在教室的最后一排，她对教室后那面墙非常有兴趣，那里挂着很多小朋友们的作品，而那转移了她初期的不安。

她不会再像个影对我亦步亦趋，但，她的睛总会下意识地找寻我。

“不准去！”我上捂起柔柔的睛。“那家伙的东西很丑，小心长针！”

班上小朋友常常被我们这一来一往的话，搞得忍不住大笑声，这时，我会拍桌维持一下教室的秩序。

她的学习能力超乎我的想像，尤其是在绘画方面，更教人意外。

我望着那一大一小的影渐渐走远，突然到眶的，有一想泪的冲动。那觉就像是第一次送女儿上小学，参与了她的成长，有一份“吾家有女初长成”的成就与喜悦。

后来，她觉得模仿我说话不好玩了，注意力开始转向坐在她附近的小男生。

柔柔甜甜地对他笑，小男生也被她脸上的笑容而臊了脸。

“安静！”

“柔柔，不要学老师说话。”

她很喜上课的教科书，因为上有很多图画，她不断地翻动小男生的课本。

“天这么黑，风这么大，爸爸捕鱼去，为什么还不回家？”我念着课文。

唐雅各对术有其专业，

我将光移向门，陈静如站在那儿，往视着走远的柔柔。

“柔柔，不要学老师说话。”

现在的柔柔，就像一只被放笼的鸟，她开始对周遭的一切产生兴趣。

团生活果然对柔柔有帮助。第三个礼拜，她的注意力转向周遭的人。

顿时间，整个教室哄堂大笑。

小朋友都很喜柔柔，他们开始亲近她。

***

柔柔这才伸手，任由小女孩牵着她的手向外走去。途中，只见她不断地回看我，似乎要确定我不会离她太远。